保育ニュース＜10月号＞その避難、本当に全員で動けますか？～「予定どおり動けない子」の視点で防災訓練を見直す～

◆「動けない理由」を4つの視点で整理する

「なぜ動けなかったのか」は、一つの原因ではありません。感覚・理解・身体・安心——4つの視点で記録し、刺激の減らし方・伝え方・移動方法・付き添う職員を毎回決めていきます。
【感覚】警報音、防災頭巾、暗さや煙を怖がる
【理解】急な指示や経路変更が分からず、見通しを持てない
【身体】階段、長距離移動、靴の着脱、避難車への乗降が難しい
【安心】担当職員が見えない、人混みや周囲の緊張で不安が高まる

◆条件を変えると、計画の弱点が見えてくる

経路・人員・連絡・時間——訓練の条件は毎回少しずつ変わります。月ごとに1つだけ条件を変えながら、「どこで止まるか」「何が困るのか」を確かめます。前月の計画がそのまま通用する前提は捨てましょう
【時間・活動】午睡中、食事中、トイレ中、園庭遊び中
【経路】通常の出入口が使えない、階段を使う、第二避難場所へ移動する
【人員】担当者が欠勤、応援職員が入る、少ない人数で対応する
【連絡】停電で放送が使えない、電話がつながりにくい、雨天や寒さが重なる

◆個別の支援と園全体の動きを確認する

気になる子一人ひとりへの支援を考えることが、園全体の動き方の改善に直結します。チェックリストと振り返りで止まった場面を見直しましょう。
☑ 警報音で固まる、逃げる、耳を塞ぐ子はいませんか？
☑ 階段や別経路を安全に移動できますか？
☑ 支援する職員と、不在時の代替者は決まっていますか？
☑ 写真・絵・短い言葉で避難行動を伝えられますか？
【5分ミーティング】気になる子と場面を一つ選び「困るサイン」「有効な声かけ・道具」「担当者」の記録を！

安全な環境とは、単に「危険なものが置かれていない環境」ではありません。そこで過ごす子どもが、どのように動き、何を考え、周囲の物をどう使うのか。子どもの発達と行動まで想像しながら環境を見ることが、事故を防ぐ大切な視点になります。今回の事例をきっかけに、先生方も一度「子どもになったつもりで園内を歩いてみる」のはいかがでしょうか。

◆「止まる場面」を、支援方法・担当・環境の改善に！◆

止まった場所／支援が必要だった子／使えなかった物品／役割の重なり——4つの記録を入口に、
毎月の訓練に1つずつ反映し、小さな改善を積み重ねましょう。

執筆：八重樫 貴之（作業療法士）

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