保育ニュース＜9月号＞その鍵、本当に子どもには届きませんか？

◆何が原因だったのか？どうして起きたのか⁉

椅子を見つける ▶ 約3m運ぶ ▶ 踏み台にする ▶ カバーを開ける ▶ 解錠ボタンを押す

① 「手が届かない高さ」は、踏み台がひとつあれば成り立たなくなる
　解錠ボタンにはカバーが付き、大人が「子どもの手は届かない」と判断できる高さにありました。しかし高さを頼りにした対策は、運べる踏み台が1つあるだけで前提が崩れてしまいます。

② 玄関のすぐ近く（約3m）に、子どもが運べる椅子があった
　鍵（設備）と椅子（家具）は別々に点検されがちです。設備単体では安全でも、「周囲の物との組み合わせ」で突破口が生まれます。物の配置と子どもの動線を合わせて見る視点が必要でした。

③ 子どもの「今できること」の更新が追いついていなかった
　昨日まで届かなかった場所に、今日は届く。さらに「椅子を使えば届く」と考える力も育ちます。対策を決めた時点の子どもの姿のままで、点検が止まっていたと考えられます。

◆ではどうすればよかったのでしょうか？

守り方を「高さ」だけから、「物の配置＋動線＋見守り」へ広げる

① 玄関の近くに「運べる物」を置かない
　椅子・箱・玩具は玄関から離す、または動かせないようにする。

② 鍵は高さだけに頼らない
　踏み台を使っても操作できない位置・方式を併せて用意する。

③ 子どもの目線と体格で園内を歩く
　突破できそうな場所を、職員同士で実際に洗い出す。

④ 「最近できるようになったこと」を共有する
　発達に合わせて対策を定期的に見直す。

【子どもの目線で園内点検】

☑️ 踏み台になりそうな椅子・玩具はありませんか？
☑️ 子どもが自分で開けられる扉・窓はありませんか？
☑️ 棚や遊具を使うと届く場所はありませんか？
☑️ 職員から一時的に見えなくなる場所はありませんか？

安全な環境とは、単に「危険なものが置かれていない環境」ではありません。そこで過ごす子どもが、どのように動き、何を考え、周囲の物をどう使うのか。子どもの発達と行動まで想像しながら環境を見ることが、事故を防ぐ大切な視点になります。今回の事例をきっかけに、先生方も一度「子どもになったつもりで園内を歩いてみる」のはいかがでしょうか。

先生同士で「子どもが突破できそうな場所」を
3か所探してみましょう

執筆：八重樫 貴之（作業療法士）

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